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来源:中國傳媒大學 ?? 2019-11-28 ??作者:王锡苓 贾伟群 杨雪鹭 浏览量:642

在我國高校新聞傳播教育中,爲學生開設實證方法類課程成爲共識,很多高校都加大在該類教學的投入,如引進師資、舉行各類研究方法暑期培訓班等。然而,由于多種原因,這類課程在我國高校新聞傳播教育中仍然不是十分普遍,即使開設了相關課程,也因爲課程的難度、跨學科性等因素,開設較爲齊備的課程(包括研究方法和相應的統計學課程、軟件操作類課程)的高校並不多。這一類課程的教和學存在哪些問題?他們的需求是怎樣的?同時,在當下融媒體時代,大數據技術爲新聞傳播教育帶來了巨大的應用空間,也帶來一定的挑戰。這些問題該如何應對?本文基于對浙江、北京部分高校的調研,對實證研究方法類課程教學存在的問題、學生認知、態度進行分析,提出了有針對性的對策建議。

一、實證課程教學面臨的問題

此次調研了浙江大學、中國傳媒大學、浙江理工大學、浙江傳媒學院新聞傳播學科的部分師生,盡管調研對象所在的高校類型、生源質量、師資水平均存在一定差異,但通過與浙江大學、浙江理工大學、浙江傳媒學院三所高校教師的訪談發現,目前三所高校的實證方法類課程教學中存在的問題帶有一定的共性,即教學課時不足、學生基礎知識參差不齊、師資匮乏等。

1.課容量過大、課時不足

實證課程的學習不僅需要老師條分縷析地講授,更需要學生走出課堂,將所學知識用于實踐,在實踐中增強自身的研究能力。較大的課容量使實踐教學的開展受到束縛,一方面影響學生在實證課程中實踐鍛煉的機會,並最終影響學生對實證知識的掌握與應用。浙大的黃老師提到,如果課容量較小,每位同學在課程實踐中所做的事情與得到的鍛煉就越多,最終學生們學到的知識也越多。另一方面,過大的班級容量也爲授課教師對學生的指導、作業的批改增加了壓力,減損了教學中反饋機制的效果。

實證課程體量較大,目前均存在課時量不足的問題。一方面導致實證研究的教學內容被大量壓縮,課程教授的廣度受到限制。另一方面,課時量少會使實證課程難以深入,很多研究方法的講授大多蜻蜓點水、一筆帶過,難以做進一步的探析。此外,多名教師均認爲研究方法的學習需要大量的實踐練習,而課程周期短,致使學生難以完成完整的實踐,從而影響實證課程的授課效果。

2.學生基礎參差不齊

相較于其他類型的課程,實證課程要求一定的思維邏輯訓練與統計等知識技能的訓練,這種連貫的訓練對學生有較高的要求。多位老師在實證課程的授課過程中發現,盡管在同一所大學讀書,但學生的基礎仍存在參差不齊的情況,這一情況在碩士生中較爲普遍。有些學生在本科的學習過程中,從未接觸過研究方法,這使其在研究生階段開始學習實證課程時難免覺得吃力。學生除了在基礎知識的積累方面存在差異外,學術素養基礎也參差不齊,有些學生對學術興趣深厚,便會積極主動閱覽優質學術論文,積累實證研究知識,提高自身學術素養。但也有學生學術素養基礎薄弱,“研究生階段的深造主要爲以後的就業鍍金,沒有心思讀書”。

3.師資匮乏、現有教師教學精力不足

前文所說的課時不足,一方面與培養計劃有關,但也受限于較爲薄弱的師資力量。優秀且有能力講授實證課程的老師較爲匮乏,這是多數高校面臨的窘境。浙大韋老師談到,研究方法的學習雖然僅有量化和質性兩門必修課,但隨之分化出多門方法類的選修課,浙大在此類課程的設置上仍十分欠缺,這主要受限于師資力量的不足。

目前高校多以科研成果作爲教師的績效考核,對于教學任務缺乏嚴格的硬性指標,這也導致老師難以在授課上投入過多精力,此外,一些行政事務同樣分散了教師的精力。浙江理工大學的李老師提到,每帶完一輪學生,批完作業,提交成績,馬上就要開始下一輪的授課,時間銜接緊密使教師難以有充足的時間總結教學經驗,思考如何完善課程。

4.教材、教學設備不足

教材過時,難以找到合適的教材是不少教授實證課程老師面臨的突出問題。這一方面是因爲優質教材較少,教材的可選擇性有限;另一方面與知識更新過快,教材跟不上時代的發展變化有關。同時,多數高校沒有配套設備和實驗室,教師授課受到了影響。

二、對策與建議

1.完善實證類課程體系

調查數據顯示,目前面向新聞傳播類學生開設的實證類課程主要是社會調查研究方法、傳播研究方法、基礎統計學和數據新聞制作,通過此類課程的學習,學生能夠較爲全面地掌握基礎的定量研究方法和質性研究方法。然而,實證研究作爲一種方法論體系,蘊涵著深厚的哲學思想,其奠定了研究的思維方式並決定了具體的操作化規程。調查發現,超過80%的學生希望得到實證思維的訓練,這一數據說明實證類課程的需求十分龐大,如何科學設置這類課程體系顯得尤爲重要。

媒介環境正在發生深刻的變革,新技術不斷湧現,培養適應時代變遷的專業人才,新聞傳播教育就要與時俱進,這也爲實證研究課程設置提出了新要求。問卷調研顯示,有81.9%的學生認爲在新的媒介環境下開設實證類課程意義較大,有必要新增包括數據挖掘及可視化、區塊鏈、人工智能技術、深度學習等前端技術課程,以及C語言、R語言、Python等編程類課程。

2.豐富實證類課程教學方法

本次問卷設計了對實證類課程建議的開放題,同學們踴躍作答,通過NVivo對答案進行編碼分析,“實踐”教學成爲高頻詞,具體表述爲“理論與實踐相結合”“在實踐中理解知識”等。實證類課程知識本身具有較強的實操性,理論與實踐相結合有助于學生對知識的理解和掌握。在未來的教學中,教師不僅要在課堂上“結合實際案例講解”,更應加強對實踐環節的重視,在實踐環節爲學生提供更多幫助。

3.充分利用網絡資源

網絡上的學習資源浩如煙海,慕課、微信公衆號、知乎等平台不乏實證研究方法的相關知識,成爲學生拓展知識的重要來源。調查顯示,91.1%的同學認爲參加課外培訓對實證類課程的學習有所幫助,有助于其開闊眼界、掌握技能、豐富知識。教師可在教學中爲學有余力的學生提供高質量的課外學習資源。

4.把握專業特色,因材施教

新聞與傳播學各專業之間的差異性是不容忽視的,應根據各專業的需求合理設置安排實證類課程。教學者應仔細研究各專業的培養方案,將實證類課程有機融入本專業的教學體系中,激發學生學習興趣,改善實證類課程的教學效果。

爲避免學生基礎參差不齊導致的教學難問題,可以考慮在師資允許的情況下采用“必修課+選修課+講座課”的方式,打造“初級入門+中級+高級”的系統化課程:面向新聞學院本科一年級全部專業開設內容分析法、問卷調查法、深度訪談法等實證研究基礎課程,幫助學生塑造實證研究的思維能力。面向本科二、三年級學生開設量化研究選修課與質性研究選修課,講授有一定難度的研究方法,引導學生以實證研究的思維與方法打破知識間的壁壘,鼓勵學生將實證研究方法充分運用到生活、研究之中。此外,邀請該領域專家學者和從業者開展講座,擴展學生的知識眼界、激發學生的求知欲。

5.進一步激勵學生在課堂之外的實證研究方法實踐

作爲“全國新聞學與傳播學教學創新項目”和新聞學院夏季學期學生實踐項目,“子牛杯”調查征文比賽的開展與實證研究方法的實踐有著不可割舍的聯系。學生運用實證研究方法課程所學的知識深入了解社會、認識社會、爲社會發展提供智力支持,並取得一定成果。但如何能讓學生的實證研究不止于“子牛杯”卻是值得考慮的問題,這就要求必須扭轉學生對于“實證研究方法只適用于研究”的誤解。學生盡早地與業內的實踐環節接軌並在課外的業內實踐中充分運用課堂所學,了解並把握傳媒行業的發展節奏,需要學校爲學生提供更多的實踐研究機會,鼓勵學生參與到廣泛的新聞傳播學課題研究之中。這不僅反哺于學生課堂所學,也有助于學生盡早地正確地科學地對待自己的職業規劃。

6.大數據對于實證課程的影響

訪談對象普遍認爲,大數據與傳播學之間存在天然的密切聯系,大數據將是實證研究發展的一個方向,但如何利用大數據把實證研究發展的更好,是一個需要不斷深入探討的課題。大數據涉及的隱私問題,是在實證研究過程中需要注意的。同時,也有被訪者指出大數據的有關研究更要求研究者(無論是教師還是學生)擁有紮實的實證研究基本功,而這也是目前最爲薄弱的環節。

未來新聞傳播學教育中的實證研究方法課程,要立足于當今的媒介環境,放眼未來,將數據挖掘和可視化、人工智能、深度學習等前端技術和編程基礎知識融入教學體系之中。

作者單位:王錫苓,中國傳媒大學新聞學院教授,博士生導師;

賈偉群、楊雪鹭,中國傳媒大學新聞學院2018級研究生。

(編輯:尚新英)

  


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